Блог учителя історії Крячка Ігоря Олеговича

  Практичне заняття № 3 . Українські дисиденти – виклик системі. 1.     Чому виголошений на публічному заході заклик: « Усі, хто проти арештів, встаньте… » І. Дзюба характеризував як «перший, починаючи з тридцятих років, публічний протест проти політичних арештів» ? Чому цей заклик можна потрактувати як виклик системі? с.118. Документ 1.       3б. 2.     Як викладені в спогадах факти характеризують В. Стуса?   Як свідчення джерела розкривають сутність компартійно-радянської системи? Як ви розумієте вислів «протистояти системі»? Що, на вашу думку, визначає роль особистості в історії?   с.119. Документ 2.         3б. 3.     Які деталі у спогадах Л. Лук’яненка свідчать про незламність характеру         В. Стуса? Як ви гадаєте, чому таборове начальство домагалося від  В. Стуса відмови писати листи рідним українською мовою? Чому бо...

Практичне заняття №2. Історичні джерела про долю «Русалки Дністрової» та її авторів. 1. Які обставини підштовхнули трійчан до видання «Русалки Дністрової» в Угорщині? Чим зміст цього альманаху відрізнявся від попередньо забороненої «Зорі»? Як пояснював мотиви створення й друку «Русалки Дністрової» М. Шашкевич? (с.73)        3б. 2. Чи погоджуєтеся ви з твердженням В. Левицького, що трійчани «видрукували цю книжечку… лише через недосвідченість, юнацьку легковажність і марну жадобу літературної слави» ? Свою думку обґрунтуйте. (с.74-75)                          3б. 3. Що ви дізналися з джерел про долю авторів «Русалки Дністрової»? Як наведені М. Павликом факти характеризують політику цісарського уряду щодо українців? У чому О. Бобикевич убачав значення виходу друком «Русалки Дністрової»? (с.75-76)     ...

Практичне заняття № 2 . Феномен українського шістдесятництва 1.      Як, за спогадами Л.Танюка, Клуб творчої молоді «Сучасник» перетворився на осередок українського культурного життя? С.88, документ 1.                    2б. 2.      На основі фрагментів джерел зробіть висновок, чи мала підстави М. Коцюбинська твердити, що «Алла Горська й Іван Світличний були головними постатями нашого покоління. В пам’яті це дві яскраві плями. Світличний і Горська об’єднували київське середовище...» Свій висновок обґрунтуйте.   С. 88-90. документ 1,2.   3б. 3.      Чому після офіційного подання «Меморандуму» ініціатори акції відчули на собі тиск? Як це характеризує тогочасне суспільно-політичне життя? Чи можна твердити, що поява дисидентського руху була неминучою за таких обставин? С. 90-91, документ 3.      ...

     Практичне заняття 1. Процеси демократизації в країнах Західної Європи та Америки в другій половині XX — на початку XXI ст.      І. Перегляньте таблицю голосування ( с. 74 ) країн-членів ООН за Резолюцію «Проблема мілітаризації Автономної Республіки Крим та міста Севастополь, Україна, районів Чорного та Азовського морів», де наголошується на безпекових загрозах, які росія створює для України та міститься заклик до росії негайно вивести з Криму свої війська і невідкладно припинити його тимчасову окупацію .      1) Визначте, які країни підтримали цю резолюцію. Висловте свою думку щодо мотивації такого голосування.            1б.      2) Які країни Європи (зокрема колишні республіки СРСР) голосували проти цієї резолюції? Спробуйте пояснити таке голосування.            2б.      3) Уявіть с...

  Практичне заняття. Соціальні норми в житті людей. § 5 1.     Перепишіть текст, вставляючи пропущені слова, які подано нижче. С.34-35.                                          3б.      Право – це різновид … норм. Воно регулює ... людей і не стосується їхніх думок і почуттів. Право постало пізніше за мораль, але воно тісно пов’язане з … нормами й ґрунтується на них. Тож мораль допомагає … нормам встановлювати справедливість у суспільстві, забороняючи, наприклад, те саме, що й правові ... : жорстокість, крадіжку, зраду, наклеп, продажність тощо. Так само, як колись у людей з’явилася потреба в колесі та хлібі, на певному етапі еволюції людського суспільства виникла потреба в ... , що було, є й залишається одним із значущих засобів упорядкування … в...

  Практичне заняття № 1. Тема: Повсякденне життя. §6 1.      Прочитайте фрагмент джерела. С.54-55. 1. Про які деталі матеріально-побутового становища жителів Донецького регіону довідалися з тексту? Чому, попри важкі умови життя, робітництво й селянство не зважувалося на протести? 2. Яку роль у блокуванні поширення протестних настроїв відігравала пропаганда?       3б. 2.      Заповніть таблицю, навівши приклади з документа і зробивши відповідні висновки.   С.55-56.     2б. Таблиця. Повсякденне життя робітників у повоєнні часи в УРСР Напрями з дотримання прав робітників Приклади фактів (по 2-3) Висновок (теза) про особливості повсякденного життя в окресленій сфері 1. Побутове обслуговування робітників на заводах і шахтах 2. Забезпечення санітарно-гігієнічних умов 3. Забезпечення продуктами ...

  Практичне заняття. Суспільні наслідки промислового перевороту і зміни у повсякденному житті §6 1.      Які чинники визначали відмінності у житті буржуазії, пролетаріату, селянства?        2б. 2.      Кінець ХVІІІ ст. Із лікарського звіту про житлові умови робітників                         Не одну сім’ю трудівників забрала смерть через те, що впродовж деякого часу ця сім’я залишалась у цих підвалах, де вода капає зі стін… Особливо страждають бідняки від недостатньої вентиляції. Звичайним наслідком цього є гарячка, випадки сухот, що не мали іншої причини… Жахливе видовище, яке являють собою ці будинки, не піддається опису: пожилець часто спить у ліжку, зараженому паразитами, які залишив його попередник, або на якому декілька годин тому лежало тіло людини, що вмерла від тифу. 1. Які хвороби були...

  Практичне заняття № 1. Утвердження принципів громадянського рівноправ’я: від Декларації прав людини і громадянина до Цивільного кодексу Наполеона  §4 Завдання 1.   4б. Опрацюйте документи — уривки з праць французьких просвітителів та виконайте завдання: Чому, на Вашу думку, просвітителів у першу чергу хвилювала проблема громадянського рівноправ’я?  Яким чином його принципи втілювалися на практиці під час Великої французької революції? 1. Із праці Ш. Монтеск’є «Дух законів»: «Якщо влада законодавча і виконавча поєднаються в одній особі або в одній установі, то свободи не буде…» 2. Із праці Ж.-Ж. Руссо «Про суспільний договір»: «Людина народжена вільною, а, між тим, вона скрізь у кайданах…» 3. Із праці Ж. Мельє «Заповіт»: «Першим злом є величезна нерівність між різними станами і становищами людей…» Завдання 2.    3б. Існує думка, що різні групи населення революційної Франції вкладали в гасло «Свобода, рівність, братерство» різний зміст. Спроб...

  07.07.2022р. Проєкт  ЮНІСЕФ Онлайн-платформа Learning passport для створення бібліотеки якісних освітніх матеріалів для неформальної освіти як доповнення до формальних навчальних програм (тестовий режим) Learning passport є глобальним спільним проєктом ЮНІСЕФ, Microsoft, Кембриджського університету та реалізується в Україні у співпраці із Українським інститутом розвитку освіти Дякую за співпрацю, цікавого, пізнавального нам літа.

     Практичне заняття.   Китай і Японія в XVI—XVIIІ ст. Китайський чиновник про становище в Китаї напередодні селянської війни      В окрузі Яньань протягом року не було дощів. У серпні-вересні народ у містах їв полин, у жовтні стали їсти кору з дерев, на кінець року всю кору було обдерто — почали їсти крейду. Через кілька днів розпухав живіт, люди падали та були приречені на смерть... В усіх повітах за містом викопано великі ями, у кожній із яких ховають по декілька сотень осіб. 1.     Визначте за цим свідченням одну з причин селянської війни. 3б. Із твору «Записи про розквіт і падіння храму південних варварів» щодо гоніння на християн      (...) У третьому році Кан’єй [1626]… Переказували, що в провінціях знову з’явилася ця [християнська] секта, тому чиновники з адміністрацій провели ретельне слідство. Вони арештували тих, хто не змінив віру, запхали їх [по шию] у солом’яні мішки й склали горою по п...

  Практичне заняття: Україна на початку Другої світової війни      Польська карикатура на пакт Ріббентропа –Молотова «Прусська присяга на вірність Москві». Слова Сталіна: «Пакт ми тобі, Ріббентропе, підписали. Ти в ручку нас поцілуй, пакт бери, а що робитимемо далі, подумаємо». 1.     Що зображено на карикатурі? Чому саме Сталіна зображено як господаря ситуації? Яке ставлення до пакту художник намагався сформувати у глядачів?   2б. 2.     Прочитайте фрагмент джерела. 1. Як радянська дипломатія пояснювала вступ СРСР у війну з Польщею? Що в документі свідчить про підміну понять? 2. Які фрази у тексті свідчать, що він розрахований на радянського адресата? Доведіть, що текст документа є пропагандистським. 3б. З ноти уряду СРСР Польському посольству в Москві від 18 вересня 1939 р. :      «Пане посол! Польсько-німецька війна виявила внутрішню неспроможність польської держави. Протягом десяти днів воєнних...

  Практичне заняття «Встати - суд іде!»      Викладіть свої думки з проблемного питання в невеличкому (не більше ніж 100 слів) правовому творі-роздумі: 1. Чи погоджуєтесь ви з висловом: «Не бійся закону – бійся судді»? 2. Адвокатська таємниця: обов’язок адвоката чи замовчування фактів у справі? 3. Суддя у вітчизняному судочинстві: медіатор чи правоохоронець? 4. Громадський контроль за діяльністю Національної поліції: взаємодія суспільства і поліції чи відсутність паритетних відносин?      Домашнє завдання: підготуватися до узагальнення. Повторити § 29-32.