Блог учителя історії Крячка Ігоря Олеговича

  Узагальнення Західноукраїнські землі у міжвоєнний період 1.     Охарактеризуйте одним реченням історичних діячів залежно від їхньої ролі в подіях Західної України в міжвоєнний період: А. Шептицький, В. Мудрий, Є. Коновалець, С. Бандера.       4б. 2.     Підтвердіть фактами або спростуйте слушність тверджень.   2б. - Польський уряд гальмував розвиток народної освіти, перетворював українськомовні школи на утраквістичні. - ОУН прагнула демократичним шляхом домогтися незалежності та соборності України.     3. Охарактеризуйте основні процеси асиміляції українців поляками.   2б.    4.  Робота з документами с.186   2б.    5. Які уроки може винести сучасна Україна з нетривалої історії існування незалежної Карпатської України у сфері внутрішньої й зовнішньої політики? 2б.

  Практичне заняття: Дипломатична боротьба України. Повсякдення в умовах війни chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://lms.e-school.net.ua/assets/courseware/v1/3eb97edda48459f1e3c47da869466700/asset-v1:UIED+History-of-Ukraine-11th-grade+2020+type@asset+block/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D1%8C%D0%B1%D0%B8_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D0%B8._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8F%D0%BA%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2_%D1%83%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%85_%D0%B2%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8._%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82__022655__%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BB%D0%BE%D0%BA_19__%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2022_.pdf

  Практичне заняття: культура України кінця 19 – початку 20 століття 4б. 2. Прослухайте «Щедрик» та «Дударик» в обробці Миколи Леонтовича та дайте відповіді на запитання. https://www.youtube.com/watch?v=wlCGIfuwZz0&ab_channel=IntradaEnsemble https://www.youtube.com/watch?v=YwQXTXlZ_PM&ab_channel=KyivChamberChoirSDA 4б. 3. Конкретизуйте й уточніть загальне твердження про розвиток українського образотворчого мистецтва. Пріоритетними в мистецтві живопису другої половини 19 – початку 20 ст. були пейзажні та побутові жанри.                                                                            ...

  Практичне заняття «Встати - суд іде!» §31–32 1.     Які функції виконують суди? Пригадайте фільми, літературні твори, де описано/показано судовий процес. Яку саме справу розглядав суд у фільмі чи творі? Назвіть учасників судового процесу. Які права й обов’язки кожної зі сторін? (с.208-209) 5б. 2.     Опрацюйте положення законодавства у правовому коментарі та визначте, хто може звертатися до суду в цивільних справах. Хто є учасниками цивільного процесу? (с.209-210) 2б. 3.     Викладіть свої думки з проблемного питання в невеличкому (не більше ніж 100 слів) правовому творі-роздумі (обрати одну тему на вибір) 5б. 1. Чи погоджуєтесь ви з висловом: «Не бійся закону – бійся судді»? 2. Адвокатська таємниця: обов’язок адвоката чи замовчування фактів у справі? 3. Суддя у вітчизняному судочинстві: медіатор чи правоохоронець? 4. Громадський контроль за діяльністю Національної поліції: взаємодія суспільства і поліції чи відсутність ...

  Практичне заняття 6. Модерне (індустріальне) та постмодерне (постіндустріальне, інформаційне) суспільства: § 33-34 1.     Чи може бути спорт поза політикою? Поясніть вашу думку. 2б. 2.     Як Ви думаєте, чому проти міграції виступають уряди деяких країн Європи?   2б. 3.     Поясніть сутність глобалізації та її прояви в наш час.   2б. 4.     До загальнолюдських цінностей належать: -         цінність людського життя; -         сенс життя, добро, справедливість, культура, краса тощо; -         цінність природи, збереження навколишнього середовища; -         відвернення загрози війн; -         забезпечення свободи, демократії і дотримання людських прав та ін.      Які цінності виборювали українці ...

  Практичне заняття: Особливості українофільського та політичного етапів національного відродження 1.     До міркувань М. Грушевського, що характеризують національний рух            60–80-х рр. 19 ст., доберіть 5–6 фактів, які конкретизують узагальнення й оцінки у фрагменті цитованої праці. с.195                   4б. 2.     На основі наведеного уривка сформулюйте 2–3 тези, які відповідають засадам першої програми РУРП. с.195-196                    4б. 3.     Складіть порівняльну таблицю українських національних політичних партій Галичини. Критерії для порівняння оберіть самі. с.196-197      4б.     Домашнє завдання: підготуватися до узагальнення, повторити § 21-24, конспект

  Практичне заняття. Моделі інноваційного розвитку нових азійських незалежних держав 1.     У 1944 р. уряд США розпочав масштабне дослідження японської культури та суспільства. Мета проекту максимально прагматична — знати все про психологію та світогляд свого ворога. Результати урядового дослідження були опубліковані у 1946 р. у вигляді книжки «Хризантема і меч: моделі японської культури». Її авторка Рут Бенедикт — професорка Колумбійського університету, зокрема зазначала: «Справжня сила Японії, яку вона могла б використати для перетворення себе у мирну країну, міститься у її здатності сказати про свою поведінку: «Це було неправильно», — і потім спрямувати свою енергію в інше русло».      Як ви думаєте, наскільки складно було японському суспільству, яке протягом багатьох століть толерувало ідеї власної вищості, культу імператора й імперії, сприйняти факт зовнішньої окупації, обмеження суверенітету, втрати власних збройних сил?  ...