Практичне заняття «Освічений абсолютизм в країнах світу»

Практичне заняття «Освічений абсолютизм в країнах світу»

1.    Прочитати §25 та виписати монархів, які правили в дусі освіченого абсолютизму.      2б.

2.    Напишіть коротке повідомлення (10-15 слів) від імені монарха до вченого Вольтера. Почніть так: «Шановний Вольтере! Я прочитав Вашу книгу і вирішив у своїй державі...» (допишіть 1-2 прості дії, наприклад: побудувати школу та лікарню).  2б.

3.    На с.167 прочитати 1 підпункт і дати відповідь на запитання. Що, на вашу думку, більше спонукало «освічених» монархів до реформ: державні інтереси чи відданість ідеям Просвітництва.   3б.

4.    На с.170 прочитати 3 підпункт і виписати чинники зростання могутності Пруссії.    2б.

5.    На с.174 прочитати рубрику «Думки істориків». Чи є думка історика слушною для оцінювання зовнішньої політики для сучасної Росії?   3б.


Коментарі

Дописати коментар

Популярні дописи з цього блогу

10 клас. Всесвітня історія. Вогнища напруги у міжнародних відносинах: причини, сторони та наслідки протистояння.

Зображення
  Версальський договір • Ознайомтеся з оцінкою щодо наслідків Версальського договору відомого американського політика й дипломата. 1. Як Ви оцінюєте договірні зобов’язання Німеччини: чи були вони несправедливими й надмірними? Пригадайте, якими мотивами керувалися держави-переможниці, накладаючи на Німеччину суттєві обмеження.     2б. 2. Чи був Версальський договір загалом ефективним? Наведіть докази на підтвердження Вашої оцінки договору.          2б. «Після війни демократична громадськість Франції та Великої Британії зажадала карального мирного договору, ігноруючи історичний досвід, який свідчить, що для забезпечення сталого порядку в Європі потрібно остаточно примирити переможців і переможених... До війни Німеччина мала спільний кордон з трьома провідними державами (Францією, Росією та Австро-Угорщиною), які стримували будь-яку територіальну експансію. Після війни їй протистояв ряд невеликих держав, створених за принципом самовизначення, але ті...
Докладніше

Практичне заняття № 3: історичні джерела про повсякденне життя українських селян

Зображення
Практичне заняття № 3: історичні джерела про повсякденне життя українських селян §14 опрацювати 1.     Про які явища повсякденного життя українських селян свідчать джерела? На які риси національного характеру українців вони вказують? Які прояви повсякденного життя збереглися донині?                                                4б. 2.     Про які особливості весільних обрядів 19 ст. ви дізналися? Роздивіться твори живопису. Чи відповідає зображене на картинах інформації джерел?                                                            ...
Докладніше

8 клас. Практичне заняття: Східна Європа й Османська імперія в XVI — першій половині XVIII ст.

Зображення
  1.     Про які події розповідає карикатура? Хто на ній зображений?   2б. Поділ польського пирога(сучасна копія гравюри-карикатури, кінець XVIII ст.) 2.     Яке значення для українських земель мали поділи Речі Посполитої?   3б. 3.     Як ви розумієте поняття «абсолютизм»?      1б. Норман Дейвіс, англійський історик      Абсолютизм — це щось трохи менше за автократію царів і султанів, що не знали жодних... перешкод на шляху утвердження власної волі. Абсолютизм ніде не досяг цілковитого успіху, ніде не створив довершено абсолютистської держави. На різних етапах свого розвитку Франція, Іспанія, Австрія і Португалія. схилялися до абсолютизму. З різних причин Британія, Пруссія, Річ Посполита та Росія — ні.   4.     Керуючись навчальною схемою, доведіть або спростуйте запропоновані тези. 6б. Тези для роботи: 1. Часи Сулеймана І Пишного були періодом найвищої могутно...
Докладніше