10 клас. Історія України. Практична робота. Портрет Симона Петлюри на тлі епохи

 

Практична робота

 

1.    Роздивіться плакати і зробіть висновок, яким напрямам політики більшовиків у 1919–1920 рр. вони присвячені. Чому пильна увага більшовицьких пропагандистів у 1919–1920 рр. була спрямована саме на постать С. Петлюри й, зокрема, карикатуризацію його образу? На прикладі одного з плакатів поясніть, як пропагандисти маніпулювали історичними фактами.(с.110)  3б.

2.    Як Є. Чикаленко поставився до укладення Варшавської угоди; чи вірив він в успіх справи? Якою була, з його погляду, ціна питання? Висловіть свою думку щодо перспектив Варшавської угоди і шансів збереження Української держави. Як на місці С. Петлюри вчинили б ви?(с.112)      3б.

3.    Хто, на ваш погляд, мав більше шансів на створення й розбудову незалежної української держави: УЦР, гетьман П. Скоропадський чи Директорія С. Петлюри? Чому, попри поразку визвольних змагань, ця сторінка історії України замовчувалася за часів СРСР?     3б.

4.    Що зрештою, як на вас, зумовило трагічний фінал революції – історичні обставини чи брак відповідальних провідників? Позицію обґрунтуйте.                                3б.

Коментарі

Дописати коментар

Популярні дописи з цього блогу

10 клас. Всесвітня історія. Вогнища напруги у міжнародних відносинах: причини, сторони та наслідки протистояння.

Зображення
  Версальський договір • Ознайомтеся з оцінкою щодо наслідків Версальського договору відомого американського політика й дипломата. 1. Як Ви оцінюєте договірні зобов’язання Німеччини: чи були вони несправедливими й надмірними? Пригадайте, якими мотивами керувалися держави-переможниці, накладаючи на Німеччину суттєві обмеження.     2б. 2. Чи був Версальський договір загалом ефективним? Наведіть докази на підтвердження Вашої оцінки договору.          2б. «Після війни демократична громадськість Франції та Великої Британії зажадала карального мирного договору, ігноруючи історичний досвід, який свідчить, що для забезпечення сталого порядку в Європі потрібно остаточно примирити переможців і переможених... До війни Німеччина мала спільний кордон з трьома провідними державами (Францією, Росією та Австро-Угорщиною), які стримували будь-яку територіальну експансію. Після війни їй протистояв ряд невеликих держав, створених за принципом самовизначення, але ті...
Докладніше

8 клас. Практичне заняття: Східна Європа й Османська імперія в XVI — першій половині XVIII ст.

Зображення
  1.     Про які події розповідає карикатура? Хто на ній зображений?   2б. Поділ польського пирога(сучасна копія гравюри-карикатури, кінець XVIII ст.) 2.     Яке значення для українських земель мали поділи Речі Посполитої?   3б. 3.     Як ви розумієте поняття «абсолютизм»?      1б. Норман Дейвіс, англійський історик      Абсолютизм — це щось трохи менше за автократію царів і султанів, що не знали жодних... перешкод на шляху утвердження власної волі. Абсолютизм ніде не досяг цілковитого успіху, ніде не створив довершено абсолютистської держави. На різних етапах свого розвитку Франція, Іспанія, Австрія і Португалія. схилялися до абсолютизму. З різних причин Британія, Пруссія, Річ Посполита та Росія — ні.   4.     Керуючись навчальною схемою, доведіть або спростуйте запропоновані тези. 6б. Тези для роботи: 1. Часи Сулеймана І Пишного були періодом найвищої могутно...
Докладніше

10 клас. Всесвітня історія. Практичне заняття. Перша світова: повсякденне життя в умовах фронту і тилу

Зображення
                                                                                     Практичне заняття №1 . Повсякденне життя в умовах фронту і тилу Завдання 1. На підставі історичних джерел зробіть висновок про умови перебування військових на передовій.                 3 б.     Ідучи на фронт, солдати мріяли про перемогу, але кожен думав і про те, як вижити в горнилі війни, уникнути поранення і не потрапити в полон. Однак час показав, що таких щасливців було небагато. Найчастіше поранення були результатом артилерійських обстрілі...
Докладніше