Блог учителя історії Крячка Ігоря Олеговича

  Практичне заняття: Дипломатична боротьба України. Повсякдення в умовах війни chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://lms.e-school.net.ua/assets/courseware/v1/3eb97edda48459f1e3c47da869466700/asset-v1:UIED+History-of-Ukraine-11th-grade+2020+type@asset+block/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82%D1%8C%D0%B1%D0%B8_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D0%B8._%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8F%D0%BA%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B2_%D1%83%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%85_%D0%B2%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8._%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82__022655__%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%BB%D0%BE%D0%BA_19__%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D1%8F_2022_.pdf

  Практичне заняття: культура України кінця 19 – початку 20 століття 4б. 2. Прослухайте «Щедрик» та «Дударик» в обробці Миколи Леонтовича та дайте відповіді на запитання. https://www.youtube.com/watch?v=wlCGIfuwZz0&ab_channel=IntradaEnsemble https://www.youtube.com/watch?v=YwQXTXlZ_PM&ab_channel=KyivChamberChoirSDA 4б. 3. Конкретизуйте й уточніть загальне твердження про розвиток українського образотворчого мистецтва. Пріоритетними в мистецтві живопису другої половини 19 – початку 20 ст. були пейзажні та побутові жанри.                                                                            ...

  Практичне заняття «Встати - суд іде!» §31–32 1.     Які функції виконують суди? Пригадайте фільми, літературні твори, де описано/показано судовий процес. Яку саме справу розглядав суд у фільмі чи творі? Назвіть учасників судового процесу. Які права й обов’язки кожної зі сторін? (с.208-209) 5б. 2.     Опрацюйте положення законодавства у правовому коментарі та визначте, хто може звертатися до суду в цивільних справах. Хто є учасниками цивільного процесу? (с.209-210) 2б. 3.     Викладіть свої думки з проблемного питання в невеличкому (не більше ніж 100 слів) правовому творі-роздумі (обрати одну тему на вибір) 5б. 1. Чи погоджуєтесь ви з висловом: «Не бійся закону – бійся судді»? 2. Адвокатська таємниця: обов’язок адвоката чи замовчування фактів у справі? 3. Суддя у вітчизняному судочинстві: медіатор чи правоохоронець? 4. Громадський контроль за діяльністю Національної поліції: взаємодія суспільства і поліції чи відсутність ...

  Практичне заняття 6. Модерне (індустріальне) та постмодерне (постіндустріальне, інформаційне) суспільства: § 33-34 1.     Чи може бути спорт поза політикою? Поясніть вашу думку. 2б. 2.     Як Ви думаєте, чому проти міграції виступають уряди деяких країн Європи?   2б. 3.     Поясніть сутність глобалізації та її прояви в наш час.   2б. 4.     До загальнолюдських цінностей належать: -         цінність людського життя; -         сенс життя, добро, справедливість, культура, краса тощо; -         цінність природи, збереження навколишнього середовища; -         відвернення загрози війн; -         забезпечення свободи, демократії і дотримання людських прав та ін.      Які цінності виборювали українці ...

  Практичне заняття: Особливості українофільського та політичного етапів національного відродження 1.     До міркувань М. Грушевського, що характеризують національний рух            60–80-х рр. 19 ст., доберіть 5–6 фактів, які конкретизують узагальнення й оцінки у фрагменті цитованої праці. с.195                   4б. 2.     На основі наведеного уривка сформулюйте 2–3 тези, які відповідають засадам першої програми РУРП. с.195-196                    4б. 3.     Складіть порівняльну таблицю українських національних політичних партій Галичини. Критерії для порівняння оберіть самі. с.196-197      4б.     Домашнє завдання: підготуватися до узагальнення, повторити § 21-24, конспект

  Практичне заняття. Моделі інноваційного розвитку нових азійських незалежних держав 1.     У 1944 р. уряд США розпочав масштабне дослідження японської культури та суспільства. Мета проекту максимально прагматична — знати все про психологію та світогляд свого ворога. Результати урядового дослідження були опубліковані у 1946 р. у вигляді книжки «Хризантема і меч: моделі японської культури». Її авторка Рут Бенедикт — професорка Колумбійського університету, зокрема зазначала: «Справжня сила Японії, яку вона могла б використати для перетворення себе у мирну країну, міститься у її здатності сказати про свою поведінку: «Це було неправильно», — і потім спрямувати свою енергію в інше русло».      Як ви думаєте, наскільки складно було японському суспільству, яке протягом багатьох століть толерувало ідеї власної вищості, культу імператора й імперії, сприйняти факт зовнішньої окупації, обмеження суверенітету, втрати власних збройних сил?  ...

  Практичне заняття. Історичні джерела про українофільський етап національного відродження § 20 опрацювати 1. Поміркуйте, що дає підстави для пропонованого твердження сучасника. Наведіть кілька аргументів на підтвердження або спростування думки. «На ІІІ Всеросійському археологічному з’їзді 1874 р. відбувся генеральний огляд наукових здобутків з українознавства і маніфестація української науки та українського народу перед ученим світом російським, слов’янським та європейським».   2б. 2. С.164-165. Робота з документом. Як процес українського національного відродження оцінено в офіційних документах Російської імперії . А) Про які події/явища/процеси йдеться в джерелі?   1б. Б) Чиї інтереси виражено в документі? До чого він закликає і що та кого засуджує?     2б. В) Які наслідки (реальні або прогнозовані) могли бути зумовлені цим документом?    2б. Г) Виберіть 5–6 фактів з документа, які свідчать про упереджене ставлення пр...

Практичне заняття. Міжнародні відносини наприкінці ХІХ — на початку ХХ ст.   §2 8-29 1.     О знайомтесь із документом (оцінка вченого) та дайте відповідь на запитання:    2б.      «Оскільки розпочався перерозподіл карти Африки державами-суперниками, то кожна з них намагалась не дозволити, щоб інші захопили зайву порцію або найкращий шматок… Володіння колоніями перетворилося на символ величі, незалежно від реальної цінності захопленої території» ( Е. Хобсбаум. «Століття імперій. 1875–1914» ). 1. Які були основні причини перерозподілу карти Африки європейськими державами? 2. Які, на Вашу думку, це могло мати наслідки для антиколонізаторського руху на континенті?     2. Аргументуйте оцінку (позитивну або негативну) наслідкам переходу Індії під безпосереднє управління британської корони.      2б.     3. Про які плани Німеччини заявляв Б. Бюлов у Рейхстазі?   2б. ...